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切萨皮克学期

每年秋季,切萨皮克学期都有一批学生参与跨学科研究 研究北美最大的河口,切萨皮克湾.

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你的冒险从这里开始.

参加者将学习切萨皮克复杂的历史、生态和文化 作为周边沿海社区面临的挑战和转型的缩影 世界. 以学院和切斯特河的海岸和水域为基地 营地和学生们将在这6.4万平方英里的分水岭内、沿途和周围旅行.

马上申请!

这个“签名学期”建立在联系人们和 麦克莱恩环境研究项目和该中心的环境研究 环境 & gpk电子游戏平台学会. 将学生与土地和 水培养了一种强大的地方感,并让学生更好地理解 环境问题对人类和社会的影响. 参与者将有 有机会深入研究生态系统,分析解决环境问题的方法 探索科学、政策和人们日常生活之间的联系. 

学生采取样本

这是一个四门课程,16个学分,仅在秋季学期提供. It 结合强化学习、野外工作和户外冒险. 学生可能会意识到 在日出时写诗,在沼泽中泥泞,在河上划皮艇,研究水生生物 生物体,在山上徒步旅行,在星空下睡觉,都在同一个星期. 

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除了课堂作业和一日游外,还有四次主题“旅行”远离校园.  在第三次旅行中,与会者将前往中美洲进行比较 学习文化、经济、政治、法律和伦理.

旅行的承诺

你将花费50多天的时间在现场,将课堂讨论与 在分水岭的第一手经验.

虽然学院是你的大本营,但你将和8-10名其他学生一起旅行 这学期的大部分时间有2-4个老师.  将会有涉及的旅程 10-12天的学习和旅行离开校园. 此外,还会有一个数字 日间旅行,学生将在晚上返回校园. 为了留下 连接校园和切萨皮克的教师学期,学生将得到培训 还配备了ipad,用于写博客、收发电子邮件和一般通信.

在你的旅行之前,将会有大量的课堂时间 场.

项目的承诺

参加切萨皮克学期以外的课外活动 最有可能是最小的. 计划应与教师顾问和项目讨论 申请过程中的管理.

这样的行程安排会让你参加很多课外活动,上 一个常规的基础,困难的或不可能的. 运动员仍然被鼓励申请, 由于项目管理人员将与教练人员一起寻找一个合适的时间表. 请 联系 本福特 浏览行程详情. 

个人承诺

你应该准备过艰苦的生活. 

这个项目的大部分将在户外进行,在不同的地形和天气条件下进行. 参与者必须充满好奇心,思想开放,并为冒险做好准备. 的一部分 你的户外冒险活动将在露营、徒步旅行、皮划艇和独木舟中度过. 有时, 我们的实地考察在身体上和精神上都将是严格的. 不参与, 除了医疗原因或人身伤害之外,这不是一个选择. 学生们将学会如何在不舒服和快乐的同时.   学生必须完全致力于切萨皮克学期的户外活动 为了成功.

生活必需品 

在学生被录取后,切萨皮克大学将向他们提供一份学期设备清单 进入程序.

学生将创造和承载 切萨皮克学期背包 在整个项目. 秋季学期的大部分时间都在户外 早期的冬季. 保暖防水的衣服,登山鞋和运动凉鞋 (i.e. 基恩斯)将是必不可少的,你的舒适. 此外,高质量的睡眠 夜间露营时,包是必要的. 帐篷、炉子和其他露营地 设备将由学院提供. 住宿从旅馆到野外各不相同 站和野营.

教科书和野外指南

学生将负责购买一些书籍,实地指南和 专业笔记 它将陪伴你的旅途. 这些书的价格是可以比较的 一个典型的四节课学期的花费.

护照

学生必须持有有效护照方可进行国际旅行. 这 护照必须在最后一次前往中环的日期后至少六个月有效 美国. 

谁应该适用

切萨皮克的学期是开放的 大二,大三,大四的学生 在任何学科 你所需要的只是对环境的兴趣. 我们鼓励新生联系项目管理部门以获得更多信息 帮助为以后的学期做计划. 报名没有先决条件. 多元化的学生,不同的专业和兴趣,将创造一个动态 学习环境.  所有学生都将接触到从未接触过的课程 gpk电子游戏平台之前提供的. 艺术家和生态学家将受到同等的推动 走出他或她的舒适区. 注:完成切萨皮克学期后, 学生将达到集中学习的要求 切萨皮克地区的研究. 就像切萨皮克学期一样,这种集中是为了补充任何专业 课程的学习.

项目费用

除标准注册费用外,切萨皮克学期还需要项目费用 gpk电子游戏平台. 这个项目的费用涵盖了很多通常不包括在内的费用 学费,包括在研究船上的时间,博物馆入场费,住宿费, 食物、机票和其他旅行费用. 学生项目的费用只涵盖大约1 项目总成本的三分之一.  其余费用由华盛顿支付 大学.

有关课程费用的更多信息,请联系 本福特.

 


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本福特

切萨皮克学期和研究舰队项目经理



的旅程

 

切萨皮克学期之旅

围绕切萨皮克:一个地方和历史的感觉

这次10-12天的旅行将提供地理和物理特征的介绍 切萨皮克的历史. 在从切斯特镇开始的顺时针循环中, 旅程将沿着德尔玛瓦半岛,最后到达巴尔的摩. 从局部开始, 学生们将通过在奇诺农场露营和参与,与祖先的潮汐联系起来 在活动中,如寻找食物和游览草原栖息地. 然后,使用 以威廉斯堡为大本营几天,学生们将探索新的发现 在詹姆斯敦,花时间在幕后的殖民地威廉斯堡,参观潮汐 种植和探索17和18世纪的历史. 向北, 该团队将参观帕蒙基印第安保留地,了解当代 切萨皮克的土著居民,并在巴顿体验生活历史 农场,一个40英亩的农场,有19个th 世纪奴隶种植园生活. 在返回校园之前,班级将搬到 在安纳波利斯他们将徒步游览巴洛克式规划的历史 结束在巴尔的摩工业博物馆的学生将 了解主要港口城市巴尔的摩的工业和技术遗产, 在19世纪定义了切萨皮克th 和20th 世纪.

切萨皮克学期之旅

岭海洋

从马里兰州北部的山脉到大西洋沿岸的海湾, 这次以生态为主题的旅行将花费9-10天的时间,穿越一系列截然不同的环境. 以萨斯奎哈纳州立公园为大本营,学生们将徒步穿越公园和 划着独木舟沿着浩瀚的萨斯奎哈纳河缓缓而下,讨论着历史 以及Conowingo大坝的环境和经济意义. 南旅行, 学生们将参观黑水国家野生动物保护区,了解它们的适应情况 以及用于对抗地面沉降和上升影响的管理实践 海平面对湿地栖息地的影响. 学生可以参观牡蛎养殖场 比较牡蛎养殖和传统的野生捕捞,并考虑环境因素 牡蛎养殖伦理以及牡蛎养殖户面临的挑战. 然后, 一群人在克里斯菲尔德过夜,这里曾经是一个主要的牡蛎城,他们捕获了一只 第二天一大早就乘船去史密斯岛学习历史,体验 文化,与当地人见面. 旅程结束于大西洋海岸,考察海岸 海湾、沙丘和堰洲岛的形成,盐沼生境,海岸开发 压力和海平面上升.

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伯利兹比较研究

在第三次旅行中,学生将前往危地马拉和伯利兹进行为期12天的比较 学习文化、经济、政治、法律和伦理. 这个比较研究 中美洲建立在所调查的经验、原则和理论之上 在切萨皮克学期期间,允许与其他生态系统进行比较 欧洲大陆. 学生们将有机会探索古代玛雅人蒂卡尔 参加活动,如夜间徒步旅行,学校旅游,艺术 和当地家庭一起做手工艺品,以及在伯利兹小镇参观可可农场 到山里第一手了解热带农林业,停留在一个遥远的 热带岛屿,并探索区域生态系统,通过浮潜第二大 世界上的珊瑚礁. 虽然在生态上确实有明显的差异, 社会经济学,以及定义切萨皮克湾和热带系统的文化, 它们有共同的主题、相似之处和基本的相似之处.

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问题 & 经营:渔业,农业,发展 & 政策 

一天的旅行和更短的校外旅行的组合构成了最后的旅行,优化 当地对切萨皮克地区主要环境和政治问题的探索. 在这篇关于切萨皮克监管景观的概念之旅中 它的用户群体,学生关注的问题和争议围绕食品生产 与那些在岛上或附近从事农业、渔业、建筑和其他消遣活动的人见面 湾. 学生们将会见家禽和奶农,以及环保倡导组织的成员 以及河流保护者,探讨城市污染、渔业管理、 人口增长和土地使用规划,以及公民身份. 独特的交织 以课堂为基础的讲座和体验式的学习让课堂变得灵通 与来自这些不同用户群体的关键玩家进行对话,并考虑随后的内容 对海湾的影响.

 聚焦:伯利兹的比较研究

 

学生将有机会与专业人士发展关系和联系 在很多领域. 参加者将不只是“实地考察的学生” 他们将被视为和对待年轻的专业人士, 讲师、导游、演讲者真诚相待.  学生应该看 切萨皮克学期是一个独特的机会,让他们建立联系 能在他们的本科生涯,研究生院,和在 职业生涯的开始. 许多 实习机会 在切萨皮克学期可以从我们的合作伙伴那里获得.

 

的课程

本课程是切萨皮克学期四门课程之一. 课程包括 课堂、家庭和实验室的实地练习旨在加强课程内容和 在数据收集和分析方面引入科学思维和训练. 它是 旨在与人文和社会科学一起培养跨学科思维 切萨皮克学期的课程.  大量的学习将会发生 在该领域有着特殊的设计并专注于第二部《gpk电子游戏平台》,“Ridge to” 海洋:切萨皮克生态与地质.”

课程主题

本课程将探讨以下主题. 一些讲座将在校园,而 其他的会在我们路上的时候送到.

  • 地质,海岸形态和切萨皮克湾的形成
  • 定义流域尺度、投入、生态变异性
  • 物理河口海洋学-潮汐,风和波浪
  • 化学河口海洋学。极性、盐度、光的透射、温跃层、 盐跃层和盐楔
  • 生物河口海洋学-海洋生境中生命的分布,影响 海浪对海洋生物的影响
  • 河口生物概论-无脊椎动物及脊椎动物门
  • 河口生产力 & 群落结构-初级生产力的藻类,盐 marshes and 海草床; top-down (predator) and bottom-up (primary production) 海洋群落的控制.
  • 海洋生境分区-物理(环境) & 生物(捕食者 & 竞争) 因素
  • 高能量栖息地-岩石 & 桩,沙滩,沙丘 & 海上森林
  • 盐沼 & 泥浆公寓
  • 牡蛎酒吧 & 海草床
  • 在切萨皮克湾的污染物循环(重点是营养污染物(N和 P)来自农业来源,N污染来自汽车和工业,导致 酸雨)
  • 底栖生物生境评估工具:遥感和地面实况
  • 土壤化学、肥力与养分循环
  • 海洋生境的演替和干扰(由于群落随时间的变化 自然及人为干扰)
  • 气候变化的科学和影响

 

样的活动

  • 海洋考察船实地考察.
  • 拖网和海洋生物样本.
  • 盐沼勘探和取样
  • 收集和分析水样,以了解各种污染 海湾部分地区
  • 收集和分析从阿巴拉契亚山麓到大西洋的沉积物 为地质背景
  • 观鸟-物种计数,评估鸟类多样性之间的关系 和土地使用

 

本课程的重点是探讨切萨皮克湾的社会方面 它的分水岭,包括它的人民,历史,以及他们与 彼此和环境.  学生将涵盖广泛的主题,绘画 人类学、考古学、经济学、地理信息等学科 系统,历史,政治科学和社会学. 学生也将探索 这些方法可能被其他学科告知的方式,比如那些 在人文和自然科学领域.  学科之间的交叉和整合 不同种类的知识是必不可少的.  大量的学习将会 以特殊的设计和专注于第一次旅程为背景 《围绕切萨皮克:地方和历史的感觉.”

课程主题

  • 河口的诞生-冰河时代的景观和巨大的变暖
  • 第一批居民——古印第安人
  • 古老和林地传统
  • 接触前夕的切萨皮克——环境,社会结构,生存, 贸易和交流
  • 欧洲涌入
  • 南切萨皮克:早期的弗吉尼亚——罗阿诺克,詹姆斯敦,一生 & 死在新大陆
  • 独特经济的出现——烟草 & 劳动
  • 北部:早期的马里兰——克莱本、卡尔弗特和圣. 玛丽的城市
  • 在景观的形状-聚落模式,乡村和城市景观,和变化 环境和经济
  • 在切萨皮克的非裔美国人
  • 潮水架构
  • 艾治
  • 了解水上贸易和渔业
  • 了解土地——农业、发展和环境变化
  • Sense of Place — tradition and culture; “place attachment”
  • 今天的海湾

 

样的活动

  • 了解物质文化-看手工艺品(切萨皮克湾海事博物馆) 藏品,WC考古实验室)
  • 复制石器和史前捕鱼材料
  • 艾治: prepare a Native 美国n feast; crabbing and a crab feast; a colonial evening (Chowning’s Tavern); visits to an oyster festival and fish fry
  • 建筑探索-改变风格的实地调查
  • 在船铺工作
  • 口述历史或访谈

 

本学期的这一部分提供了对切萨皮克的人文视角 湾. 你们将在阅读材料、讨论和各种领域经验中遇到, 在音乐、哲学、视觉艺术和 写作.  强调,要发展对海湾的任何了解,无论是科学的, 无论是诗歌、哲学还是人类学,学生必须学会看、听、想, 正如梭罗所说,写的时候要有更深层次的参考. 在这个意义上,我们的课程是 不仅是对海湾地区人文学科的探索——艺术、伦理、文学、写作——而且 人文主义的理解,你将带来切萨皮克所有的组成部分 你们会在期末作业中演示,希望你们会 将其转化为你未来在本课程和大学之外的学习和努力.

 

课程主题

  • 记日记的艺术
  • 环境写作中的愿景与场所
  • 修订和编写
  • 环境文献的切萨皮克小组讨论和讨论 与区域的作家
  • 探索自然的艺术 & 环境
  • 科学例证的力量
  • 皮尔-艺术 & 科学
  • 切萨皮克传统艺术
  • 音乐和文化
  • 该地区的音乐类型
  • 宗教对切萨皮克人的影响-灵性和管理
  • 环境伦理学

 

样的活动

  • 每天写日记,反映你的活动和你对经历的思考.
  • 准备图纸,照片,视频或其他反映特定方面的作品 加强对河口的观察能力.
  • 二从事文物保护、展览或藏品管理工作之原创艺术品 (切萨皮克湾海事博物馆藏品、WC考古实验室)
  • 研究和分析原创的艺术或音乐作品
  • 创作、表演或参与传统或其他地区音乐
  • 进行访谈,探讨价值观和环境伦理等问题

 

博士课程协调员:. 约翰·塞德尔教授. 迈克Hardesty

课程描述:

切萨皮克学期是一种全新的综合体验式学习模式 gpk电子游戏平台深厚的自由学习传统,加上其丰富的资源 历史遗产和自然环境.  本课程建立在三个额外的基础上 课程:CRS 242, CRS 240和CRS 244,并帮助提供每个课程的元素 学科领域化课程设置,消解学科边界,实现学科交叉 连接.  环境政策和自然资源管理是关键议题 作为学生探索规则和规则,支配社会的使用我们最多 宝贵的资源. 粮食生产和粮食系统被认为是一个关键因素,但经常被分析 环境与社会之间有争议的联系.  一个额外的重点领域 这门课是关于我们在切萨皮克面临的全球性问题,使用 我们在中美洲的经验作为比较和对比沿海环境的手段 世界各地的.  学生将使用跨学科工具,如“切萨皮克” “学期交叉”来帮助框定这些概念.   大量的学习 将在该领域进行特别的设计,并围绕“旅程4:  切萨皮克的资源和法规.最后,本课程将探讨 如何更全面地理解地方和人可以用来建造 展望未来,使人们能够发挥积极作用,产生积极影响 社会对自然世界的影响.   在此过程中,学生将学习这些元素 成为“学生-公民-领导人”,在他们探索的过程中扮演着不断变化的角色 切萨皮克地区丰富的文化和环境.

课程主题

本课程的大纲包括:

  • 跨学科学习的方向
  • 沿海水损害和环境退化 
  • 环境政策和管理,特别是关于切萨皮克湾
  • 自然资源管理(以东部牡蛎为例)
  • 气候变化
  • 农业政策与管理
  • 粮食生产
  • 土地使用、人口和计划增长

广义概念:

  • 复杂问题和争议的创意沟通(摄影)
  • Student-citizen-leadership
  • 以环境为中心对争议的跨学科理解.e. 基于气候变化的科学,沿海社区的文化将如何 改变?
  • 通过与不同的听众交谈来学习和确定信息的优先级
  • 通过沉浸式户外学习来学习和优先考虑信息
  • 学习中比较的力量 

 

切萨皮克学期十字路口:

交叉点是强调的“关键词”或概念 权衡、二分、紧张、协同、催化剂和矛盾 与切萨皮克湾及国外有关.  “交叉”是指交叉学科 用于分析、分析和讨论各种主题的工具 通过独立的学术视角. 这些“交叉点”贯穿始终 切萨皮克学期的课程,以便建立一个讨论框架.  

虽然"交叉路口"可以通过自然科学孤立地探索, 社会科学和人文学科,我们的目标是建立桥梁 学生要自信地在学术“筒仓”之间穿梭.”